高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网高中三年级频道为各位同学整理了《高中三年级地理下册说课稿范例》欢迎阅读！

1.高中三年级地理下册说课稿范例

1、说教程

地理学是一门研究人类赖以存活和进步的地理环境，与人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要点构成。水是地理环境中活跃的原因之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体种类的介绍，水体种类转化规律的剖析和水循环原理的分析，使学生能对地球淡水资源有比较全方位的认知。本节教程的特征之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，重视说明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

2、说教学目的

常识目的

1、使学生知道陆地水体的各类型型与不相同种类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生了解在肯定时间和空间内水资源数目是有限的，并不是取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的种类、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是怎么样水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目的

1、通过水体种类及其转化等图表的学习，使学生学会借助图表和数据的基本办法和技能;通过水循环等常识的学习，使学生掌握运用地理基本定义、原理剖析评价地理问题。

2、借助水循环过程的学习，掌握绘制地理示意图。

德育目的

通过陆地水体有关常识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生培养节省用水的好习惯。

3、说教学重点、难题

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

由于这类常识是学习河流水文特点的基础，也是学生正确理解水资源性质的首要条件。更能使学生对国内的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的认知。

教学难题

1、河流水的补给与河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这类内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要点关系密切，而现在学生对各地区的特点知道不多，就给学习带来了困难程度。

4、说教学办法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课依据教学内容的特征和学生年龄特点，主要使用以下教学方法：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，打造宽松和谐的课堂环境，创设考虑问题的空间，勉励学生在解决问题中探究，有益于激起学生学地理的积极性、主动性，培养学生的革新精神和地理实践能力。

2、师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获得常识、解决问题的过程中进步思维，培养合作的态度。这种方法既有益于培养学生的合作学习意识，又能增强学生角逐意识，提升参与各种活动的积极性，促进全体学生的一同进步。

5、说学生学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。教是方法，会学是目的。教师在教学中需要“授之于渔”，培养学生独立获得常识的能力。本节课主要用自主学习的办法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极拓展合作教学和探究教学。提升课堂教学水平和学生的综合素养。

2.高中三年级地理下册说课稿范例

1、说教程

本节课来自于人教版必学二第二章问题研究，该节课主如果需要同学们可以对于前面常识的运用，可以结合所学剖析住房应考虑的原因，城市化过程中发生的负效应，对于城市化大家应该怎么样冷静的剖析面对，运用到现实日常。

常识目的：购房影响原因；

理解郊区化和逆城市化的意思及特征，可以剖析材料现象。

能力目的：可以剖析自己原因，及社会环境等原因，合理地选择住房

情感目的：树立对于城市化应有些情感态度，结合自己不要随便的判断一件事物的好坏。

怎么样综合各方面原因合理地选择住房

郊区化和逆城市化的理解

郊区化和逆城市化的理解

2、说教法

小组探讨、调查研究、对比总结

课本资料、多媒体

3、说学法

1、借助课前小组探究形式对所学问题进行有关调查，培养学生深入生活交际表达能力与合作探究能力；

2、通过对比总结得出结论，提升学生剖析概括能力，抓住事物本质特点解决问题；

4、说教学过程

1、导入学习

课前我让同学们调分数查询析了住房选择问题，今天大家就来看一下同学们的成就，总结出购房的原则性问题，合理地指导大家购房。

◆设计意图：直接导入，单刀直入，由于事前已经让同学们预习调查过了，了解了要学习的内容，同学们都期待展示成就，故直接表现同学们的内心节省时间。

2、活动设计

课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，剖析该地段的房价需要，居民的需要，居民为什么要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的原因。

◆设计意图：借助课前小组探究形式对所学问题进行有关调查，不只让学生学会常识知道常识源自社会还能培养学生深入生活交际表达能力与合作探究能力；

3、问题设计

同学们，不了解你们在调查过程中是不是发现一个问题，郊区的房屋，尤其是别墅，都是些高端居所，很多富豪的居住场合，那为何会如此呢？随着着城市化进程中居民都往城里挤，为何还会有很多富豪往郊区搬呢？这就是大家今天要研究的第二个问题：逆城市化。

◆设计意图：承转过渡常识，从购房选择原因的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。

3.高中三年级地理下册说课稿范例

1、说教程

内容选自人教版地理教程必学2第一章问题研究《怎么样看待农民工现象》。课文根据“发现问题——剖析问题——解决问题”的思路，深刻的探究了国内现阶段的农民工问题，本节课作为本章常识的总结与升华，具备概括性、综合性等特征，对学生的能力需要较高，培养理论联系实质的能力，是培养学生综合运用地理常识的理想材料。

常识目的：依据教程资料，看到存在的农民工现象，认识该支队伍对常熟经济进步的影响，知道该现象中存在的问题，提出解决的方法。

能力目的：提升学生自主学习、合作学习的能力，培养采取拓展实地调查、获得第一手资料、研究问题、汇报总结、写作调分数查询析报告的能力。

德育目的：增加学生对农民工现象的感性认识，引导学生运用所学常识关心现实社会中的问题，增强社会责任感，学以致用。

教学重点：综合剖析农民工现象对迁出地与迁入地经济的影响，提出解决的策略。

教学难题：运用教程案例，对农民工现象提出适当的建议。

2、说教法

讲述法、讨论法

多媒体电脑

1课时

3、说学法

本节课作为问题研究的内容，是在学习了整章常识之后，对学生综合能力的考验，主要考查其对本章常识的综合运用能力和地理要点的积累程度。第一，学生可以在课前做好适合的调查工作，用实质的案例来讲明国内现阶段的农民工问题；第二，在课上，学生要发扬合作精神，进行合作学习，分组讨论，得到真知；后，在课后，可以在教师的了解下，完成调查学习的报告，以此来巩固我们的认识。

4、说教学过程

1.通过视频：农民工很多涌入大城市和东南沿海区域，引出对农民工现象的探究。

2．学习新课:

a.通过对资料一的剖析，来认识农民工这一现象——发现问题。该过程需要发挥学生的主体地位，以学生讨论发炎为主，让学生发现问题。

b.基于对农民工现象的认识与资料2的剖析，请同学辨证的剖析出这一现象的利弊——剖析问题，当然，这一部分内容还是要以学生自主学习、合作学习为主，但教师要给予肯定的引导。

c.后，请同学讨论，提源于己的建议和建议，应该如何解决农民工所面临的问题——解决问题。这一部分需要学生提源于己的见解，不局限于书本，发挥自己的创造性思维。

3.课堂小结：本节课作为问题研究课程，探讨了国内现阶段的农民工现象，知道了农民工存活的环境，与领会知道决农民工问题的必要性和重要程度，并通过合作探讨，得出了一些列解决的策略。着重培养大伙对于问题的综合剖析能力。增加强家对农民工现象的感性认识，期望大伙运用所学常识关心现实社会中的问题，增强社会责任感，学以致用。

4.高中三年级地理下册说课稿范例

各位老师，今天我说课的内容是新课程高中地理必学一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。

下面我从说教程，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。

1、说教程

1.承上启下的地位和用途

“地球的运动”是地理环境的形成与地理环境各要点运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特征”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特征”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大方》的学习，尤其是有关气候常识的学习，起着至关要紧有哪些用途。

2.重视“双基”的三维目的

依据新课程标准的需要，在重视对入门知识和技能培养的基础上，确立以下教学目的：

●常识与技能目的：学会全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;了解运用地球运动的有关常识讲解生活现象和剖析实质问题。

●过程与办法目的：通过前后关联要点层层递进的学习，让学生掌握运用有关图表来剖析地理问题，并能理论和实质相结合综合剖析和解决问题。

●情感态度与价值观目的：使学生初步知道地球上很多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

3.教学重点与难题：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何常识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难题。

2、说学生

1.常识基础：高中一年级学生经过小学、初中的学习，具备肯定常识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性认识，但理性的认识极少。

2.学习力：教程内容抽象，语言具备专业性的特征，图型剖析涉及立体几何常识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习困难程度。

3.学习动力：本节常识在生活、生产上具备现实意义，对学生来讲具备新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

3、说教法

1.探究式教学法

精心设问学生活动或多媒体辅助剖析问题

师生一同总结探究结果

2.多媒体辅助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会感觉非常困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难题的必要方法之一。

3.对比教学法

比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本办法之一，通过将教程中的内容，进行纵向、横向对比，使常识内容愈加明确、集中、有序。

4、说学法

要提升45分钟课堂教学水平，学法指导具备要紧意义，依据新课标的需要和本节和常识结构的特征，遵循地理教学的基本特征与规律，学法指导主要包含以下几个方面：

1.指导学生学会识图、读图、用图的办法

识图、读图、用图是学生学地理要学会的主要的基本技能之一，同时也是学地理的要紧办法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加大这方面的指导。

2.指导学生理论联系实质

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是日常可以体验到的，加大理论与实质的联系，用所学理论讲解日常的一些现象，有益于理论更好的学会。

3.指导学生进行概括的办法

各种地理事物的规律，都是通过察看、比较而得出的，让学生掌握在适合的时候对地理现象进行概括，会大大提升他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

5.高中三年级地理下册说课稿范例

一．说教程：

教程简析：内容选自人教版高中地理必学二第三章农业地域的形成与进步第二节以种植业为主的农业地域种类。

课标需要：

剖析农业区位原因，举例说明主要农业地域种类特征及形成条件。

本节课标解析：

1.说明以种植业为主的农业地域种类的形成条件及特征；

2.说出产品谷物农业的分布范围，说明产品谷物农业的形成条件及特征。

内容地位与用途：

农业是受自然环境影响大的产业。农业是进步历史悠久的产业，伴随社会的进步和进步，社会环境对农业的影响愈加大。以季风水田农业为主的农业地域种类，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；产品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包含两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是产品谷物农业，主要分布在发达国家。

教程文字内容不多，配备了很多的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养剖析能力。剖析农业区位原因时，需要从自然原因和社会经济原因两个方面去剖析，找出优势区位原因来。

（一）常识与技能

1.理解季风水田农业的分布、生产特征和区位优势。

2.知道产品谷物农业的区域分布、生产特征和美国产品谷物农业的区位优势。

（二）过程与办法

阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的区域分布和区位特征；剖析案例“美国的产品谷物农业”，理解产品谷物农业的形成条件和主要特点。

（三）情感态度和价值观

树立因地制宜进步农业的观念，关注国内农业进步的近况和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

重点：

剖析季风水田农业形成的区位原因。

难题：

对比季风水田农业与产品谷物农业的形成条件和特征。

二．说教法：

设问教学、案例探究和对比总结

多媒体电脑，教学地图

2课时

三．说学法

学生在教师引导下，借助已学常识，剖析农业区位原因，进而认识以种植业为主的农业地域种类，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候种类分布图》，剖析季风水田农业的分布范围、形成的区位原因，学习产品谷物农业的分布和区位原因，并将两者进行对比，巩固对两种农业种类的认识和理解。

四．说教学过程

1.导入新课：通过对已学常识的回顾，用已学的农业区位原因来引出对季风水田农业的剖析。

2.新课讲授：

第一课时，第一通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候种类分布图》，认识季风水田农业形成的区位原因，并由教师进行总结帮助学生巩固常识；接着需要学生阅读教程，学习水稻种植业的特征，通过读国内水稻种植景观，认识国内水稻种植存在的问题；后，需要学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；知道国内的水稻种植业近况。

第二课时，需要学生自学为主，阅读教程，提出问题，学会产品谷物农业的分布、经营方法、生产特征与形成的区位原因；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的产品谷物农业”和“国内南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对产品谷物农业形成的区位原因的认识。

3.小结本节课内容，布置适合作业，巩固本课所学常识，提升应用能力。

5、说板书设计

第二节以种植业为主的农业地域种类

1、季风水田农业

1.分布：亚洲季风区

2.区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯

3.特征：

小农经营；

单位面积产量高，但产品率低；

机械化和科技水平较低；

水利工程量大

2、产品谷物农业

1.分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等

2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科技。